疫情思维导图/疫情构思_常识大全

留住智慧的微光---思维导图二三事(一)

梁老师一语点中我心中的疑虑，再华美的课件少了实实在在的干货，自然是无意义的重复和搬运。二稿，锁定思维导图，既然阅读、抄记如此艰难，何不寻找一种更为巧妙的方式留住智慧的微光？思维导图便兼具趣味性与直观性，同时在左右脑的交互使用中，智力悄然生长。想要将一事的乐趣传于他人，必要身处其地感之受之，方可影响他人的认知。

自此，我在反省自我的同时，也汲取各位老师所分享的智慧，开始了研磨思维导图之旅。读书时，逻辑在大脑中冲撞，思维在张罗着将他们串联起来。下面将近两个月来，所绘思维导图呈现出来，附以文字解释，以再次将这些零零散散的思维之光刻录下来。

这是困扰很多人起不了床的另一个原因，很多人都很迷茫，早起不知道做什么。其实早起可以做很多事情，你可以读书、学习英语或者各类网络课程。我们参加漫步人生晨间自习室已经将近2个月了，在这两个月的晨间自习室时间里，我学习漫步人生将近一半的课程并且画了思维导图，还完成了深度反思作业。

新型冠状病毒性肺炎思维导图了解一下?

〖A〗、左半部分：绿色病毒动画形象。右半部分：上部分致敬英雄，下部分“武汉加油，中国加油”。示例三：中间：五星红旗+小朋友+医生。四周：思维导图形式介绍病毒、预防、致敬等内容。注意事项内容准确：确保介绍的病毒症状和预防方法科学准确。图文并茂：文字与插图相结合，提高手抄报的吸引力和可读性。

〖B〗、优先获取病毒学领域的中文思维导图或问答文档（如教材附录、学术网站整理的资料），通过图形化工具（XMind/MindMaster）将核心概念分层展示。例如将病毒结构拆解为核酸类型、衣壳对称性、包膜成分等子节点，用不同颜色标注层级关系。

〖C〗、批判性思考：对现有诊疗方案提出疑问。例如，传统“抗生素治疗肺炎”是否适用于所有患者？是否存在耐药菌或特殊病原体（如结核分枝杆菌）需调整方案？总结：医学学习需经历“记忆-理解-应用-创新”的递进过程。初期通过记忆构建知识网络，中期通过实践将知识转化为临床思维，后期通过总结和探索形成个性化逻辑体系。

〖D〗、读完这些，还可以读些现实中的对策研究，可以让你对这些问题有新的了解和认识。比如《新型冠状病毒感染防护》，使我们能够以更为理性、长远的目光去审视疫情之中的生活，并思考如何行动以改善我们如今的状况。如果觉得这些过于沉重，那就来两本故事性强一点的，比如《霍乱时期的爱情》和《面纱》。